不可否认的是在疫情期间，先进的电子产品给孩子们的学习带来了很多便利，是孩子们“停课不停学”的大功臣。除了满足在家也能上课的需求，孩子们还可以直接在电子产品上记笔记、一键共享学习资源，各种学习辅助软件也能极大提高孩子的学习效率。

　　也有不少老师和家长认为，在家学习孩子学习效率不高主要原因就是让孩子使用电子产品学习造成的，感觉“损失”似乎比“收益”更大。很多孩子学不了三分钟，注意力就会被微信、游戏吸引；甚至开学，老师、家长还得和孩子一起进行电子产品脱敏战。

　　那到底电子产品是好还是不好呢，这个拉锯战已经持续了两三年的时间，但是不可否认的是，电子产品在学生的学习生活中越来越普及，数量也越来越多，

　　我想，经过这两年的实际试水，在很多家长、老师心中，更加坐实了原有判断：不是电子产品没用，是孩子的定力太差，因此电子产品很难真正发挥作用。两相权衡，家长老师就觉得不如不用。所以说真正适合孩子学习的电子产品应该是去娱乐化的，要不然对于定力不强的孩子确实不好把控。

　　我们生活中常见的电子产品虽然都很好，但大多是基于生活、娱乐、社交需求来设计的，这些需求天生不利于孩子学习。

　　其实人的注意力很容易就会被各种外部刺激所吸引——比如说，手机响起微信提示音，你下意识的就会拿起手机查看——这是人类的天性。这种吸引，连成年人都很难抗拒，就更不用说孩子了。然而学习是一件对专注度要求很高的事情，所以，让孩子用娱乐、社交属性的电子产品来学习，就像是把电饭锅的锅盖盖在了炒菜锅上，并没有那么合适，可能也能凑合做顿饭，但是无论口味还是效果就差很多了。

　　想要在教育中真正发挥技术的利好一面，就需要针对性地设计专属学习工具，这一点十分重要。

　　普通的电子产品虽然功能强大，但其中的娱乐社交属性，天然的就和学习的专注度互相矛盾。而这种矛盾，会随着越来越丰富的娱乐社交内容，越来越严重。所以，想要解决这种矛盾，在学习工具的设计上，就应该重点保护孩子的专注，尽量屏蔽娱乐、社交属性，让孩子纯粹地学习。

　　比如说，在OK学习机的设计中，一个非常重要的理念就是，要把学习设备和互联网设备区别开来。先后经历5次迭代，设计出了学习专用的系统，能够实现去社交、去娱乐，完全为学习场景定制的目标。

　　在两会上，也有人大代表提出，要尽快为未成年人配备专用的智能设备，利用产品和服务规范帮助学生远离网络沉迷。这是国家对电子产品助力学习的认可也是为了规划孩子学习用品的一个举措。

　　OK多年来的愿望也是打造出最适合孩子学习的专用工具以及与工具相匹配的学习思维方式，如今OK学习机可以最大化提升孩子的学习效果，让孩子的高效学习之路不再遥远。